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dc.contributor.authorCalderón Luquin, Antonio
dc.contributor.authorPalao Andrés, José Manuel
dc.contributor.authorOrtega Toro, Enrique
dc.date.accessioned2011-12-13T16:37:33Z
dc.date.available2011-12-13T16:37:33Z
dc.date.issued2005-10
dc.identifier.citationCultura_Ciencia_Deporte [CCD], 1 (3)es
dc.identifier.issn1696-5043
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10952/170
dc.description.abstractEl objeto de esta investigación es analizar la influencia de dos modalidades de organización (grupos en hilera y grupos en circuito) sobre variables del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se realizó un diseño cuasi-experimental intragrupo con un grupo de quince niños de una edad media de 12,3 ± 0,9 años. Se impartieron seis sesiones de enseñanza de tres disciplinas atléticas (técnica de carrera, salto de altura y lanzamiento de disco). La variable independiente objeto de estudio fue la forma de organización (grupos en hilera y grupos en circuito) y las variables dependientes fueron la cantidad de práctica, el feedback impartido, la calidad de las ejecuciones y la motivación. Los resultados obtenidos indican que: a) el tiempo invertido en la preparación inicial de la sesión y colocación del material (tiempo de organización) es mayor en la forma de organización con circuitos; b) el tiempo de organización total de la sesión varía, en aquellas sesiones organizadas con filas, en las que hay cambios en la disposición del material para los ejercicios, sobre aquellas en las que no lo hay (tiempo de organización un 20% mayor); c) el tiempo de ejecución motora y el número de repeticiones realizadas por ejercicio son mayores en la organización mediante circuitos que en la organización mediante hileras en las tres modalidades atléticas practicadas (35,1% frente a 17,8%); d) el feedback de tipo masivo-general y masivo-específico predominan en la organización en circuitos; mientras que el feedback de tipo individual-general e individual-específico predominan en la organización en hileras; e) la calidad de las ejecuciones es mayor en la forma de organización en hileras que en la forma de organización en circuitos (60% frente a 55,1%). A partir de los datos obtenidos, se deduce que dependiendo de cuáles sean los objetivos y contenidos de aprendizaje en las habilidades atléticas, será más adecuado utilizar un tipo de organización u otro.es
dc.language.isoeses
dc.rightsReconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España
dc.rightsReconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/
dc.subjectEficacia en la enseñanzaes
dc.subjectEstructura de las tareases
dc.subjectIniciación deportivaes
dc.subjectAtletismoes
dc.titleIncidencia de la forma de organización sobre la participación, el feedback impartido, la calidad de las ejecuciones y la motivación en la enseñanza de habilidades atléticases
dc.title.alternativeEffect of the form of organization on the participation, feedback distributed, the quality of execution and the motivation on the education of athletic abilitieses
dc.typearticlees
dc.rights.accessRightsopenAccesses
dc.journal.titleCultura_Ciencia_Deporte [CCD]es
dc.volume.number1es
dc.identifier.essn1989-7413
dc.issue.number3es
dc.description.disciplineActividad Física y Deporte
dc.description.disciplineEducación


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