Efecto de la educación deportiva sobre el nivel de conocimiento y el rendimiento de juego del alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato atendiendo a su nivel de habilidad

Abstract

El propósito de esta tesis doctoral ha sido conocer si una intervención en Educación Física mediante la Educación Deportiva permitió la mejora del conocimiento y el rendimiento de juego de alumnos de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato. Además, se tuvo en cuenta el nivel de rendimiento de juego inicial de cada alumno y su participación en grupos homogéneos o heterogéneos de nivel de habilidad, para comprobar si las diferencias en los niveles de habilidad inicial y tipo de agrupación podrían ser condicionantes (facilitadores o no) de esas mejoras.

Los resultados generales de los estudios en ESO y Bachillerato sí refuerzan las características que definen la Educación Deportiva, ya que los alumnos consiguieron ser más competentes con mejor rendimiento de juego y adquirieron cultura deportiva, entendiendo y valorando las reglas del deporte. Sin embargo, los resultados en el estudio en Primaria no fueron coincidentes con ESO y Bachillerato, ya que los alumnos no consiguieron ser más competentes ni con mejor rendimiento de juego al final de la intervención.

El nivel de habilidad del alumnado no afectó a los niveles de rendimiento de juego y conocimiento en los estudios de ESO y Bachillerato, obteniéndose mejoras significativas en el conocimiento y en el rendimiento de juego para todos los alumnos, tanto a nivel general, como en los alumnos de nivel de habilidad bajo y alto. Sin embargo, en Primaria, sólo los alumnos de nivel de habilidad más bajo mejoraron la toma de decisiones. El tipo de agrupación, heterogéneas de nivel de habilidad y homogéneas (de nivel bajo y alto), no afectó en la mejora del rendimiento de juego y conocimiento de los alumnos. Las agrupaciones en función del rendimiento bajo el supuesto de que los alumnos consiguen mejores resultados en grupos homogéneos no coinciden con los resultados de esta tesis doctoral, ya que no solo mejoraron aquellos alumnos que permanecieron en grupos homogéneos de nivel de habilidad, sino que las agrupaciones heterogéneas también alcanzaron mejoras

en el conocimiento y el rendimiento de juego, mostrando apoyos de unos alumnos a otros. Los resultados de esta tesis doctoral apoyan firmemente la viabilidad y la necesidad de una mayor exploración en las agrupaciones por niveles de habilidad en Educación Deportiva, así como el análisis cualitativo de por qué los alumnos podrían preferir equipos homogéneos ó heterogéneos de nivel.