Use of formative assessment in Physical Education teacher education in Secondary School: a case study

Abstract

The adoption of a competency-based education model in university teaching brings up the debate about the overtaking of traditional assessment methods by new systems, such as formative assessment. The aim of this study was to analyse the level of presence of formative assessment in general and specific courses of the Teacher Education for Secondary School, Vocational Training, Languages, Arts and Sports master’s degree, with major in Physical Education, of a Spanish public university, and to explore professors’ perceptions. To do so, a complementary mixed quantitative and qualitative design case study was carried out, where data from twelve courses were obtained through the instrument for analysis of syllabus assessment systems (IASEG) and indepth interviews with five professors. The results revealed the use of formative assessment, with no significant differences between general and specific courses. On the other hand, diversity was detected among professors in terms of their knowledge on this type of assessment and its implementation in the courses. In conclusion, an incipient interest in this type of assessment was observed. However, a number of obstacles were noticed, such as a context that was still unfamiliar with this practice and the lack of training of some professors.

La introducción de un modelo educativo por competencias en la docencia universitaria hace emerger el debate sobre la superación de los métodos de evaluación tradicionales por nuevos sistemas, como lo es la evaluación formativa. El presente estudio tiene por objetivo analizar el nivel de presencia de evaluación formativa en asignaturas generales y específicas de la formación del profesorado de Educación Física del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas de una universidad pública española y explorar las percepciones del profesorado sobre la misma. Para ello, se realiza un estudio de caso de diseño mixto complementario cuantitativo y cualitativo en el que se obtienen datos de doce asignaturas a partir del Instrumento de análisis de sistemas de evaluación de las guías docentes (IASEG) y de las entrevistas en profundidad realizadas a cinco profesores. Los resultados muestran el uso de evaluación formativa sin que se hayan constatado diferencias significativas entre asignaturas generales y específicas. Por otra parte, se detecta diversidad entre docentes, en cuanto al conocimiento de este modo de evaluación e implementación del mismo en la asignatura. En definitiva, se observa un interés incipiente en este tipo de evaluación; sin embargo, se evidencian obstáculos, como un contexto poco habituado a esta práctica y la falta de formación de algunos docentes.