Formative assessment and pre-service teacher education: previous, current and prospective experiences

Abstract

This study further explores the analyses of Physical Education Teacher Education students’ experiences about Formative and Shared Assessment (F&SA) in Physical Education (PE) during their primary and secondary education, in their perception about F&SA experienced in the subject of ‘Didactics of PE in Primary Education’; and in their expectations about its application in their future teaching practice. To this end, 42 reflection diaries were collected that participants wrote throughout the semester. A thematic analysis was carried out using the NVivo v.10 software. The main results reveal that the majority did not experience F&SA in the PE subject during their compulsory education. However, after experiencing the method in the subject, students perceive F&SA very positively, especially valuing their potential to promote more gradual, continuous, meaningful, reflective and adapted learning. They also pointed out that, for both teachers and students, it implies an increase in the workload. Finally, a large part of the participants expressed their intention to apply F&SA in their future professional practice.

El estudio profundiza en el análisis de las experiencias de evaluación formativa y compartida (EFyC) en Educación física (EF) que un grupo de estudiantes de Formación Inicial de Profesorado en EF tuvo durante su educación obligatoria, de su percepción del modelo de EFyC experimentado en la asignatura de ‘Didáctica de la EF en la Educación Primaria’ y de las expectativas sobre su aplicación en su futura práctica docente. Para ello se recogieron 42 diario de reflexión que las y los participantes fueron redactando a lo largo del semestre. Se realizó un análisis temático empleando para ello el programa NVivo v.10. Los principales resultados revelan que mayoritariamente no han experimentado modelos de EFyC en la asignatura de EF durante su educación obligatoria. Sin embargo, tras experimentarlo en la asignatura, el alumnado percibe este modelo de evaluación muy positivamente, valorando especialmente su capacidad para fomentar un aprendizaje más paulatino, continuo, significativo, reflexivo y adaptado. Asimismo, señalan que, tanto para estudiantes como para docentes, implica un incremento en la carga de trabajo. Finalmente, una gran parte del alumnado participante manifiesta su intención de aplicar EFyC en su futura práctica profesional.