Factores psicolingüísticos asociados a la dislexia infantil: Un estudio sobre el lenguaje, la cognición, el funcionamiento ejecutivo y su impacto en el bienestar y la dinámica familiar

Abstract

La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico que dificulta la adquisición y consolidación de las habilidades lectoras, afectando a la precisión, la velocidad y la comprensión, sin explicarse por déficits intelectuales, sensoriales ni por falta de escolarización. Con una prevalencia estimada entre el 5% y el 15% de la población infantil, tiene un impacto relevante en el rendimiento académico, la salud emocional y la participación social. El objetivo principal de la presente tesis fue analizar de forma integral el perfil clínico, lingüístico, cognitivo y emocional de niños y niñas de 7 a 9 años con dislexia, en comparación con menores con desarrollo normotípico, y explorar el papel de la prematuridad y la familia. La muestra estuvo formada por 120 participantes distribuidos en cuatro grupos: prematuros con dislexia, prematuros sin dislexia, nacidos a término con dislexia y nacidos a término sin dislexia. Se administró un amplio protocolo de evaluación que incluyó medidas estandarizadas de lectura (PROLEC-R), lenguaje (CELF-5), funciones ejecutivas (ENFEN), inteligencia (WISC-V), conducta y emociones (BASC-3, SENA), estrés parental (PSI-SF) y calidad de vida (Kiddo-Kindl). Los análisis estadísticos (MANOVA y regresión lineal múltiple) mostraron que la prematuridad por sí sola no explica una proporción significativa de la varianza del rendimiento lector, pero su combinación con la dislexia ejerce un efecto acumulativo que agrava de manera notable las dificultades en decodificación, comprensión y fluidez. Los niños y niñas prematuros con dislexia constituyeron el grupo con peor rendimiento global, tanto en lectura como en lenguaje expresivo y receptivo. Asimismo, los menores con dislexia, independientemente de la edad gestacional, presentaron déficits significativos en procesamiento fonológico, memoria de trabajo verbal, velocidad de denominación y funciones ejecutivas (flexibilidad y resistencia a la interferencia), confirmando el carácter neuropsicológico amplio del trastorno. En el ámbito emocional y familiar, los resultados evidenciaron en la dislexia un perfil caracterizado por mayores niveles de ansiedad, problemas de atención y dificultades de adaptación, asociado a un incremento del estrés parental y a una menor calidad de vida familiar, lo que señala una relación bidireccional entre las dificultades lectoras y la dinámica psicosocial. En conjunto, los hallazgos subrayan la necesidad de un enfoque biopsicosocial y de protocolos de detección temprana que integren la evaluación de funciones lingüísticas y cognitivas con indicadores emocionales y familiares, así como programas de intervención interdisciplinares que combinen apoyo psicopedagógico, estimulación lingüística y cognitiva y orientación a las familias.