El impacto psicológico de las actividades con soporte musical en alumnos de educación secundaria a través del modelo de educación deportiva

Esta Tesis Doctoral analiza el impacto psicológico de una intervención en Educación Física basada en el Modelo de Educación Deportiva y el uso de soporte musical, aplicada a estudiantes de Educación Secundaria. El estudio parte de la necesidad de generar un mayor compromiso del alumnado en contenidos como la danza y la expresión corporal, buscando alternativas metodológicas que favorezcan la motivación y la inclusión. El objetivo principal fue valorar si una unidad didáctica diseñada con soporte musical y estructura cooperativa favorece la motivación, mayor disfrute, percepción de competencia y adquisición de competencias sociales. La intervención se desarrolló durante un trimestre académico y con un enfoque centrado en la rotación de roles, la creación de coreografías, la coevaluación entre pares y el uso intencionado de la música como recurso didáctico. 307 estudiantes de 1.º, 2.º y 3.º de la ESO que se dividieron en dos grupos: uno experimental, que participó en la intervención, y otro control, que realizó la misma unidad con metodología tradicional. La recogida de datos se realizó antes y después de la intervención, mediante instrumentos validados que evaluaron la motivación, el clima social de aula y la satisfacción de necesidades psicológicas básicas. Los resultados mostraron que el grupo experimental mejoró significativamente en las formas de motivación más autodeterminadas (motivación intrínseca, regulación integrada e identificada), mientras que se redujo la desmotivación. Se observaron también mejoras en la percepción de competencia y en la relación con los compañeros y compañeras, lo que indica un efecto positivo en el clima motivacional del aula. En cambio, el grupo control no presentó mejoras destacables, manteniéndose estable o con leves variaciones. Se puede concluir que la propuesta metodológica basada en el Modelo de Educación Deportiva y el uso de música demostró ser eficaz para mejorar el entorno psicosocial del aula, favorecer la implicación activa del alumnado y contribuir a una experiencia de aprendizaje más positiva y participativa.