Análisis de la relación causal de la inteligencia emocional sobre las emociones positivas en educación física. Un modelo exploratorio

Abstract

La clase de educación física busca fomentar el desarrollo integral de los jóvenes, y las emociones positivas que experimentan en ella influyen en su adopción de un estilo de vida activo. Sin embargo, el exceso de horas frente a pantallas está reduciendo su competencia motriz, lo que afecta negativamente a su rendimiento y a su percepción de la asignatura. Este estudio pretende (a) Desarrollar y evaluar un modelo explicativo de la relación causal de la inteligencia emocional sobre las emociones positivas y (b) Comparar las relaciones causales entre las variables en función del número de horas de pantalla de los jóvenes. P ara recoger los datos se utilizó un cuestionario ad hoc, el Cuestionario de Emociones P ositivas para Niños y el T est de Inteligencia Emocional en Educación Física. Los resultados indican que los alumnos que más tiempo pasan frente a una pantalla presentan una peor relación causal del control emocional sobre la serenidad y la agradabilidad. Además, se observa una peor relación causal del control emocional sobre el reconocimiento emocional en los participantes más sedentarios. Como conclusión, se destaca la necesidad de reducir el tiempo de pantalla para mejorar el rendimiento emocional en las clases de educación físicaPhysical education class aims to foster the holistic development of young people, and the positive emotions they experience in it influence their adoption of an active lifestyle. However, excessive screen time is reducing their motor competence, which negatively affects their performance and their perception of the subject. This study aims to (a) develop and evaluate an explanatory model of the causal relationship of emotional intelligence on positive emotions and (b) compare the causal relationships between the variables as a function of the number of hours of screen time of young people. An ad hoc questionnaire, the Positive Emotions Questionnaire for Children and the Emotional Intelligence in Physical Education Test were used to collect the data. The results indicate that students who spend more time in front of a screen have a worse causal relationship of emotional control on serenity and agreeableness. In addition, a worse causal relationship of emotional control on emotional recognition is observed in the more sedentary participants. In conclusion, the need to reduce screen time in order to improve emotional performance in physical education classes is highlighted.A aula de educação física visa promover o desenvolvimento holístico dos jovens, e as emoções positivas que nela experimentam influenciam a adoção de um estilo de vida ativo. No entanto, o excesso de tempo de ecrã está a reduzir a sua competência motora, o que afecta negativamente o seu desempenho e a sua perceção da disciplina. Este estudo pretende (a) desenvolver e avaliar um modelo explicativo da relação causal da inteligência emocional sobre as emoções positivas e (b) comparar as relações causais entre as variáveis em função do número de horas de tempo de ecrã dos jovens. Para recolher os dados, foi utilizado um questionário ad hoc, o Questionário de Emoções Positivas para Crianças e o Teste de Inteligência Emocional em Educação Física. Os resultados indicam que os estudantes que passam mais tempo em frente a um ecrã têm uma pior relação causal do controlo emocional com a serenidade e a amabilidade. Além disso, observa-se uma pior relação causal do controlo emocional com o reconhecimento emocional nos participantes mais sedentários. Em conclusão, salienta-se a necessidade de reduzir o tempo de ecrã para melhorar o desempenho emocional nas aulas de educação física.