http://hdl.handle.net/10952/2099 2026-04-24T19:10:51Z 2026-04-24T19:10:51Z Carrillo Molina, Jannu http://hdl.handle.net/10952/10064 2026-03-25T09:33:13Z 2025-01-01T00:00:00Z

Mejora de la motivación e integración en el aula de Tecnología (3o ESO) a través de las grandes innovaciones árabes e hispánicas Carrillo Molina, Jannu El presente trabajo está dirigido a un curso de Tecnología de 3 o de la ESO, en particular a los alumnos de un centro educativo de la Región de Murcia con mayoría de origen árabe, con poca motivación por la materia. La unidad didáctica que se propone se centra en el estudio de grandes avances tecnológicos de las culturas árabe e hispánica, con el fin de aumentar el interés del alumnado hacia la tecnología, favoreciendo al mismo tiempo la integración y el reconocimiento de las diversas culturas representadas en el aula. Los objetivos específicos que se persiguen con esta intervención son poner en valor la importancia de los avances tecnológicos de ambas culturas, desarrollar habilidades de construcción de maquetas de tales invenciones y todo esto fortaleciendo la capacidad de trabajar en equipo y sobre problemas reales a través de metodologías como el Aprendizaje Basado en Proyectos o el Aprendizaje Cooperativo. La intervención abarca una unidad didáctica estructurada en seis sesiones de trabajo, de una hora de duración, durante las cuales los alumnos investigarán, diseñarán y finalmente construirán una maqueta de una de las invenciones más significativas, un molino de viento o una noria hidráulica. Se espera que, al finalizar la unidad didáctica, que culminará con la exposición al resto de grupos del trabajo realizado, el alumnado haya adquirido competencias técnicas y de construcción de maquetas, a la vez que haya mejorado la cohesión del grupo y el respeto entre culturas.

2025-01-01T00:00:00Z García Villena, Juan http://hdl.handle.net/10952/10056 2026-03-25T09:33:13Z 2025-01-01T00:00:00Z

Innovación en la enseñanza de polímeros y plásticos en Segundo de Bachiller García Villena, Juan Tras determinar la problemática en la enseñanza de los saberes relacionados con polímeros y plásticos en segundo de Bachillerato se realiza un proyecto educativo de carácter innovador con la finalidad de profundizar y facilitar la comprensión de dichos saberes así como tratarlos de manera transversal con el medio ambiente y la salud, todo ello empleando modelos basados en el constructivismo y aprendizaje por descubrimiento siendo ejecutados también gracias a los métodos del aprendizaje colaborativo y las experiencias perceptivas en el laboratorio. Todo ello resultará en unos saberes interiorizados y contextualizados para el alumno con una ampliación de los mismos de cara a su futuro universitario y profesional. En síntesis, dicha propuesta innova a la hora de tratar los contenidos de la química orgánica dando una visión completa en todo lo que abarca; After identifying the challenges in teaching knowledge related to polymers and plastics in the second year of high school, an innovative educational project is implemented with the aim of deepening and facilitating the understanding of these concepts. Additionally, the project integrates these topics transversally with environmental and health issues, employing models based on constructivism and discovery learning. It is also carried out using collaborative learning methods and perceptual experiences in the laboratory. This approach leads to internalized and contextualized knowledge for students, expanding their understanding in preparation for their university and professional future. In summary, this proposal introduces an innovative way of addressing organic chemistry content, providing a comprehensive perspective on the subject.

2025-01-01T00:00:00Z Santos Huertas, Raúl http://hdl.handle.net/10952/10055 2026-03-25T09:33:13Z 2025-01-01T00:00:00Z

Aprendizaje Basado en Proyectos y Trabajo Cooperativo en Genética: Una Propuesta para 4º de la ESO Santos Huertas, Raúl Este trabajo final de máster parte de la detección, durante el periodo de prácticas, de las diferentes dificultades que presentan los estudiantes de Secundaria para entender los conceptos de Genética. Pese a ser un contenido que se considera clave en Biología, de forma frecuente se imparte de una forma tradicional y poco o nada contextualizada, provocando una fuerte desmotivación y un aprendizaje poco significativo en el alumnado. El principal objetivo de este proyecto es diseñar una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y el trabajo cooperativo, con el que se pretende mejorar la asimilación de los principios genéticos y así promover una actitud más positiva hacia el ámbito científico. Por ello, se presenta un proyecto didáctico que irá dirigido a alumnos de 4º de ESO titulado “Descifrando la herencia: ¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?”, que se desarrollará durante seis semanas y se estructurará en cuatro fases donde se introducirá la investigación, la experimentación y la síntesis, dando lugar a un aprendizaje contextualizado, colaborativo y activo. La metodología del ABP se combina con técnicas de aprendizaje cooperativo, integrando recursos digitales y materiales para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. En cuanto a la evaluación, se proponen instrumentos cualitativos y cuantitativos como rúbricas, cuestionarios y observación directa, que estarán dirigidos tanto a la consecución de los objetivos como a la validez del diseño didáctico. A modo de resumen, el proyecto demuestra que aplicar metodologías activas e innovadoras puede transformar el enfoque educativo de la Genética, consiguiendo un aprendizaje más profundo, que perdure en el tiempo y que presente una conexión con los intereses del alumnado.; This Master's Final Project stems from the identification, during the internship period, of the various difficulties that Secondary Education students face in understanding Genetics concepts. Although it is considered a key topic in Biology, it is often taught through traditional and largely decontextualized methods, leading to significant student demotivation and a superficial, meaningless learning experience. The main objective of this project is to design a didactic proposal based on Project-Based Learning (PBL) and cooperative learning, aimed at improving students’ understanding of genetic principles and fostering a more positive attitude toward the scientific field. To achieve this, a teaching project is presented for 4th-year Secondary Education students under the title "Decoding Heredity: Why Do We Look Like Our Parents?". It will be carried out over six weeks and structured into four phases, introducing research, experimentation, and synthesis, thus promoting contextualized, collaborative, and active learning. The PBL methodology is combined with cooperative learning techniques, integrating digital and physical resources to support the teaching and learning process. Regarding assessment, both qualitative and quantitative tools are proposed—such as rubrics, questionnaires, and direct observation—focused on evaluating the achievement of objectives and the effectiveness of the didactic design. In summary, the project demonstrates that the implementation of active and innovative methodologies can transform the educational approach to Genetics, achieving deeper, longer-lasting learning that is meaningfully connected to students’ interests.

2025-01-01T00:00:00Z Manzanares Otón, Claudia http://hdl.handle.net/10952/10054 2026-03-25T09:33:13Z 2025-01-01T00:00:00Z

La Segunda Guerra Mundial a través de la IA y el Chat GPT en 4º ESO Manzanares Otón, Claudia La Inteligencia Artificial ha revolucionado en los últimos años la enseñanza. En un sistema educativo cada vez más digitalizado, la asignatura de Geografía e Historia, caracterizada por un gran volumen de contenidos teóricos y la memorización, puede beneficiarse del uso de estas herramientas para hacer el aprendizaje más motivador, dinámico, colaborativo y activo para el alumnado. A través de una metodología activa y diversas estrategias educativas, se hará partícipes a los estudiantes en su propio proceso de enseñanza y aprendizaje en el tema tratado. El resultado del proyecto será que los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios sobre la Segunda Guerra Mundial, identifiquen los protagonistas de la guerra, evalúen las consecuencias y desarrollen habilidades de investigación para profundizar en el suceso. En definitiva, existen posibilidades reales de utilizar la Inteligencia Artificial como recurso educativo para enriquecer la enseñanza de la Historia, mediante un uso responsable y guiado de la misma.; Artificial Intelligence has revolutionized teaching in recent years. In an increasingly digitalized educational system, the subject of Geography and History, characterized by a large volume of theoretical content and memorization, can take advantage of the use of these tools in order to make learning more motivating, dynamic, collaborative, and active for students. Through an active methodology and various educational strategies, students will be involved in their own teaching and learning process on the subject covered. The result of the project will make students acquire the necessary knowledge about the Second World War, identify the protagonists of the war, assess the consequences, and develop research skills to explore deeper into the event. In short, there are real possibilities of using Artificial Intelligence as an educational resource to enrich the teaching of History, through its responsible and guided use.

2025-01-01T00:00:00Z