Effect of the Gamification "The Andaluzo's Adventure” on School Children's Motivation, Intention to Be Physically Active, and Weekly Physical Activity

Abstract

The objective was to examine the effects of a gamified intermittent programming unit (PU) based on behavior modification strategies on Primary Educationstudents’ motivation towards Physical Education, intention to be physically active, and weekly physical activity (PA) levels. Twelve classes, comprising a total of 203students from 4th to 6th grade in Primary Education (40.9% female; 9–12 years old), were randomly assigned to the gamified group (n = 121) and the control group (n = 82). The gamified group completed a five-week gamified intermittent PU (three sessions/week) during the first 15 minutes of each session. Behaviormodification strategies were also applied, including PA wristbands, PA reminders, diaries, educational counseling, and goal setting. Before and after the intervention,dependent variables were assessed using validated questionnaires. The results showed that students in the gamified group significantly improved their identifiedand autonomous motivation towards Physical Education and PA during recess (p < .05, r = 0.15–0.18). A gamified intermittent PU based on behavior modificationstrategies appears to be effective in enhancing autonomous and identified motivation as well as PA during recess.

El objetivo fue examinar los efectos de una unidad de programación (UP) intermitente gamificada basada en estrategias de modificación del comportamiento enescolares de Educación Primaria sobre la motivación hacia la Educación Física, intención de ser físicamente activo y niveles de actividad física (AF) semanal. Doce clasescon un total de 203 escolares de 4-6º curso de Educación Primaria (40.9% mujeres; 9-12 años) se asignaron aleatoriamente al grupo gamificado (n = 121) y control(n = 82). El grupo gamificado realizó una UP intermitente gamificada de cinco semanas (tres sesiones/semana) durante los primeros 15 minutos de cada sesión. Seaplicaron también estrategias de modificación del comportamiento como pulseras de AF, recordatorios de AF, diarios, asesoramiento educativo y establecimiento deobjetivos. Antes y después de la intervención las variables dependientes se evaluaron mediante cuestionarios validados. Los resultados mostraron que los escolaresdel grupo gamificado mejoraron de manera estadísticamente significativa la motivación identificada y autónoma hacia la Educación Física y la AF durante el recreo(p < .05, r = 0.15-0.18). Una UP intermitente gamificada basada en el uso de estrategias de modificación del comportamiento parece ser efectiva para mejorar lamotivación autónoma e identificada, así como la AF durante el recreo.