Efectos de la interferencia contextual en el aprendizaje de la vela adaptada para lesionados medulares

Abstract

La vela adaptada surge en la segunda mitad del siglo XX en varios países como una forma de reintegrar a personas con discapacidad, promovida por organizaciones como SailAbility y la Fundación También. Este deporte ofrece ventajas tanto físicas como sociales, especialmente a quienes tienen lesión medular, ayudando a su integración en diferentes ámbitos de la vida (Renom, 2004). El aprendizaje en vela adaptada es complicado por la inestabilidad del entorno y la falta de métodos sistemáticos, y no fue hasta los años 80 cuando se establecieron estándares en Francia. Por ello, el uso de la tecnología y en especial, de los simuladores de vela, incrementa la seguridad para los que comienzan a navegar, facilitando la visualización, comprensión y el aprendizaje de la técnica en el manejo de la embarcación. Estos simuladores también son utilizados en centros de recuperación como parte de la terapia para pacientes con lesión medular. En términos de aprendizaje motor, la Interferencia Contextual, se refiere a organizar la práctica de habilidades motoras de manera variable. Esta interferencia se puede manipular a través de la secuencia de tareas (bloque y aleatoria), utilizando diferentes técnicas de programación y composición para optimizar la experiencia de aprendizaje.

Bajo este enfoque, el objetivo principal del presente estudio fue comprobar el efecto de un programa de aprendizaje de la técnica en vela para personas con discapacidad aplicando interferencia contextual mediante el simulador de vela VSail-Trainer® y en situaciones reales de navegación. En esta investigación han participado 15 personas con lesión medular usuarios de silla de ruedas, sin experiencia previa en vela simulada ni real. Todos fueron distribuidos al inicio de la toma de datos de manera aleatoria en 4 grupos: práctica aleatoria (agua (N=7) y simulador (N=8) y práctica en bloque (agua (N=7) y simulador (N=8). Todos los participantes tomaron parte de un protocolo de aprendizaje basado en la interferencia contextual, con registros de rendimiento al inicio -test inicial-, al final y tras un periodo sin práctica – test de retención-.

Los resultados muestran que el programa de aprendizaje fue eficaz tanto en condiciones de práctica aleatoria como en bloque en todos los participantes. Sin embargo, existe una variabilidad evidente en los resultados. Este estudio demuestra la idoneidad de aplicar interferencia contextual para facilitar el aprendizaje de la navegación adaptada. La variabilidad de los resultados podría estar relacionada con la heterogeneidad de los participantes y sugiere la necesidad de desarrollar más investigaciones que aporten información sobre cómo la movilidad restringida afecta el proceso de aprendizaje.