Diseñar en agencia: proyectos colaborativos en diseño.

Abstract

Este Trabajo Fin de Máster diseña un proyecto de innovación para la materia de Diseño de 2.º de Bachillerato de Artes, que responde a la necesidad de aprovechar el potencial profesionalizador del currículo mediante la simulación de una agencia de diseño escolar organizada en departamentos cooperativos. Su objetivo es ofrecer al alumnado una experiencia de trabajo proyectual profesionalizada e inclusiva que desarrolle la interdependencia positiva, la responsabilidad colectiva y la reflexión sobre el propio aprendizaje. La metodología combina aprendizaje cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos Artísticos, Diseño Universal para el Aprendizaje y Design Thinking, estructurando el curso en encargos verosímiles para la comunidad educativa y apoyando la evaluación mediante rúbricas, autoevaluación y coevaluación. Como resultado, se obtiene un diseño de proyecto viable con una planificación detallada de contenidos, actividades y procedimientos de evaluación auténtica que puede extrapolarse a otros grupos y centros con características similares. En síntesis, el trabajo propone un modelo de organización del aula que aproxima la materia de Diseño a contextos profesionales reales sin renunciar a la inclusión ni a la coherencia con las competencias y principios metodológicos de la LOMLOE. El proyecto demuestra que la transposición didáctica de flujos profesionales del diseño al aula es viable sin recursos extraordinarios y constituye un modelo replicable que refuerza el carácter innovador y profesionalizador de las enseñanzas artísticas en Bachillerato.

This Master’s Thesis designs an educational innovation project for the subject of Design in the second year of the Arts Baccalaureate, addressing the need to harness the professionalising potential of the curriculum through the simulation of a school design agency organised into cooperative departments. Its purpose is to offer students a professionalised and inclusive project‑based work experience that fosters positive interdependence, shared responsibility and reflection on their own learning. The methodology combines cooperative learning, Art‑based Project‑Based Learning (ABP‑A), Universal Design for Learning and Design Thinking, structuring the school year around realistic commissions for the educational community and supporting assessment through rubrics, self‑assessment and peer assessment. As a result, the thesis presents a viable project design with detailed planning of contents, activities and authentic assessment procedures that can be transferred to other groups and schools with similar characteristics. In short, it proposes a classroom organisation model that brings the subject of Design closer to real professional contexts without renouncing inclusion or coherence with the competences and methodological principles of the Spanish education law, LOMLOE. The project demonstrates that the didactic transposition of professional design workflows into the classroom is feasible without extraordinary resources, and constitutes a replicable model that reinforces the innovative and professionalising character of arts education in the Baccalaureate.