Ecobarrio: El reto de la sostenibilidad para incrementar la alfabetización estadística mediante Aprendizaje Basado en Proyectos.

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster aborda la problemática de la descontextualización en la enseñanza de las matemáticas, concretamente en el bloque de estadística y probabilidad, proponiendo una solución vinculada a la educación ecosocial. El objetivo general es incrementar la alfabetización estadística y la conciencia ambiental del alumnado de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) mediante el diseño de la propuesta de intervención «Ecobarrio: El reto de la sostenibilidad», articulada a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La metodología se estructura en una secuencia didáctica de ocho sesiones que integran el trabajo de campo con el uso de herramientas TIC, para el tratamiento de datos reales. Como resultado, se presenta un diseño pedagógico que permite transformar conceptos abstractos de centralización y dispersión estadística en evidencias empíricas sobre la sostenibilidad urbana y el cumplimiento de los ODS. En conclusión, el proyecto demuestra que la vinculación entre la estadística y la realidad ecosocial no solo mejora la motivación intrínseca del estudiante, sino que fomenta un pensamiento crítico esencial para la ciudadanía del siglo XXI, resultando en una propuesta innovadora, de bajo coste y alta viabilidad para su implementación en centros de educación secundaria.

This Master's Thesis addresses the issue of decontextualization in mathematics teaching, specifically in the statistics and probability unit, by proposing a solution linked to eco-social education. The main objective is to enhance the statistical literacy and environmental awareness of 4th-year Secondary Education (ESO) students through the design of an intervention proposal structured around Project-Based Learning (PBL) entitled 'Eco-Neighborhood: The Sustainability Challenge'. The methodology is organized into an eight-session didactic sequence that integrates fieldwork with the use of ICT tools to process real-world data. As a result of the design, a pedagogical proposal is presented that allows transforming abstract concepts of central tendency and dispersion into empirical evidence regarding urban sustainability and the achievement of the SDGs. In conclusion, the project demonstrates that linking statistics with eco-social reality not only improves students' intrinsic motivation but also fosters the critical thinking essential for 21st-century citizenship, resulting in an innovative, low-cost, and highly viable proposal for implementation in secondary schools.