El pH y la vida: propuesta de innovación didáctica en el CFGS de Laboratorio Clínico y Biomédico (1º curso) para el estudio del mecanismo de acción de los fármacos mediante Aprendizaje basado en proyectos.

Abstract

Esta propuesta de innovación didáctica aborda la dificultad del alumnado de primer curso del CFGS en Laboratorio Clínico y Biomédico para comprender los conceptos de equilibrio ácido-base, pH y pKa, a menudo percibidos como abstractos y descontextualizados. El objetivo principal es fomentar un aprendizaje significativo mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), tomando como hilo conductor la relación entre el pH fisiológico y el camino que siguen los medicamentos en el cuerpo. La intervención se estructura en 12 sesiones organizadas en cuatro fases: lanzamiento mediante casos clínicos y recursos visuales originales (mapa anatómico de pH y la analogía de la 'molécula con mochila'); investigación de constantes fisicoquímicas; experimentación en laboratorio con simuladores de órganos artificiales; y una fase de cierre con la defensa de un póster científico. Se espera que esta propuesta no solo mejore la adquisición de conceptos teóricos, sino que incremente la motivación y desarrolle competencias transversales como el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo. En conclusión, el proyecto constituye una alternativa innovadora, viable y de bajo coste que logra transferir el conocimiento químico al entorno clínico, esencial para el futuro desempeño profesional del técnico en laboratorio.

This didactic innovation proposal addresses the difficulties faced by firstyear students of the Higher Vocational Training Degree in Clinical and Biomedical Laboratory in understanding the concepts of acid-base balance, pH, and pKa, which are often perceived as abstract and decontextualized. The main objective is to foster meaningful learning through Project-Based Learning (PBL) methodology, using the relationship between physiological pH and the pathway of drugs within the body as a common thread. The intervention is structured into 12 sessions organized across four phases: launching through clinical cases and original visual resources (an anatomical pH map and the 'molecule with a backpack' analogy); investigation of physicochemical constants; laboratory experimentation using artificial organ simulators; and a closing phase involving the defense of a scientific poster. It is expected that this proposal will not only improve the acquisition of theoretical concepts but also increase motivation and develop transversal skills such as critical thinking and collaborative work. In conclusion, the project constitutes an innovative, viable, and low-cost alternative that successfully transfers chemical knowledge to the clinical setting, which is essential for the future professional performance of clinical laboratory technicians.