Attitudes toward students with disabilities in physical education: validation of the EAADEF-EP to the stage of primary education

Abstract

The research that addresses the inclusion of students with disabilities in physical education (PE) is an educational challenge at present. The aim of this study was to validate the Attitudes’ Scale towards Students with Disabilities in Physical Education from Íñiguez-Santiago et al. (2017) at the compulsory primary education stage (PES) (EAADEF-EP). 465 students took part in this study (range 9 -13 years old), enrolled in 4th, 5th and 6th grade of the PES. Adequate adjustment indexes were confirmed for the adaptation of the EAADEF-EP to this education stage, showing an invariant factor structure with respect to the course, gender, contact with family members or friends with disabilities, contact with a partner with a disability in PE, as well as for having participated in a sports activity with people with disabilities. Excellent values of internal consistency were obtained for the items (α = .79) and the construct (ω = .98). The correlations between the items of the scale as well as the correlation between the items and the average attitude score were positive and significant, with values between .43 and .84. The analysis of criterion validity revealed that boys presented a more positive attitude towards their peers with disabilities in PE

La investigación que aborda la inclusión del alumna-do con discapacidad en educación física (EF) se presenta como un reto educativo en la actualidad. El objetivo de este estudio fue validar la Escala de Actitud hacia el Alumnado con Discapacidad en Educación Física (EA-ADEF) de Íñiguez-Santiago et al. (2017) a la etapa de educación primaria (EAADEF-EP). Participaron 465 estudiantes (rango 9-13 años) que cursaban 4º, 5º y 6º curso de la etapa de educación primaria obligatoria (EPO). Se confirmaron unos índices de ajuste adecuados para la adaptación de la EAADEF a EPO, mostrándose la estructura factorial invariante respecto al curso, género, el contacto previo con familiares o amigos con discapacidad, el contacto con compañeros con discapacidad en clase de EF, así como por haber participado en una actividad deportiva con personas con discapacidad. Se obtuvieron valores excelentes de consistencia interna de los ítems (α = .79) y del constructo (ω = .98). Las correlaciones entre los ítems de la escala, así como la correlación entre los ítems y la puntuación media de actitud, fueron positivas y significativas. El análisis de validez de criterio reveló que los chicos presentaron una actitud más positiva hacia sus iguales con discapacidad en EF