La transformación de la identidad profesional docente y el liderazgo en comunidades profesionales de aprendizaje en educadoras de párvulos de la región Metropolitana y de Valparaíso en Chile.

Abstract

Avanzar hacia la calidad en educación actualmente es el principal objetivo de los sistemas educativos. En Chile el nivel de Educación Parvularia no ha sido la excepción. Los reportes dan cuenta de la existencia de brechas en el capital profesional de las docentes y una marcada ausencia en la formación del liderazgo.

En este sentido, progresar en el ámbito educativo resulta entonces una tarea urgente. Una de las estrategias que existe, refiere a las Comunidades profesionales de aprendizaje entendidas como un espacio social donde los docentes buscan generar una cultura de aprendizaje para desafiar el statu quo institucional. Para ello, las docentes trabajan de forma colegiada en la construcción de saberes, junto con gestionar el diseño de diversas estrategias que les permitan hacer frente a las necesidades del nivel por medio de la reflexión de su práctica pedagógica, la transferencia de experiencias profesionales y la incorporación de procesos de investigación ¿ acción.

Es importante destacar que el liderazgo y la identidad son reconocidos como aspectos que tras su desarrollo en las CPA por parte de los docentes, facilitan la mejora continua. En consecuencia, esta investigación, buscó comprender el fenómeno de la Identidad Profesional Docente y el liderazgo dentro de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje, en líderes de centros educativos de la primera infancia del sistema público.

Entonces, la realización de esta investigación trabajó desde un paradigma interpretativo-hermenéutico, metodológicamente asentado en un enfoque cualitativo y de diseño hermenéutico. El procesamiento de los datos se realizó por medio de la Teoría Fundamentada. Los resultados dieron cuenta de avances en los procesos de desarrollo profesional, específicamente del liderazgo a través de un mayor empoderamiento, la instalación de procesos investigativos en los centros educativos que lideran las docentes entre otros.

Asimismo, existió un cambio reconocido por las participantes respecto del significado que es atribuido al liderazgo; comprendiéndolo como una competencia que permite no tan solo la orientación de los equipos de trabajo, sino que una transformación en su propio desempeño como docente y líder.

La mirada previa a la participación en la Comunidad Profesional de aprendizaje da cuenta de un rol docente centrado en la ejecución de tareas. A posteriori la visión de las líderes valida la capacidad creativa y reflexiva en su desempeño en diversos contextos educativos. De igual forma, la Identidad profesional docente no se encuentra exenta de cambios. Las trayectorias profesionales de liderazgo e identidad, los procesos de autoconocimiento, el reconocimiento y creación de un lenguaje común profesional, permitieron desarrollar en las participantes una mirada de la docencia y el rol