Adquisición de competencias mediante el aprendizaje basado en proyectos desde una cuádruple perspectiva: Una investigación participante mediante una comunidad de aprendizaje

Abstract

Tal y como han evidenciado los datos publicados por el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (MECD, 2022), en los últimos años se ha identificado un incremento del número de matrículas en los ciclos formativos de grado superior respecto a un descenso de matrículas en bachillerato. Además, recientemente, el Consejo de Ministros, bajo propuesta del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, ha anunciado un Real Decreto que entrará en vigor a partir de 2025 y permitirá a miles de ciudadanos acceder a la Formación Profesional sin necesidad de contar con la titulación académica tradicional. Por otro lado, el informe PISA del año 2023 revela que la adquisición de competencias por parte del alumnado español está por debajo de la media europea. Por estos motivos el Plan Estrategia Europa está indicando las pautas a seguir en este sentido, estableciendo las normas para que los sistemas educativos focalicen en los currículos la adquisición de competencias para fomentar la innovación, el espíritu emprendedor y la autonomía. Es por ello, que el fomento y adquisición de competencias a través de metodologías activas que favorezcan la formación integral podría resultar un área de gran interés. En este sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) representa una alternativa metodológica apropiada en el modelo de educación competencial que la sociedad demanda. Lo que se pretende con el presente estudio es aunar las posibilidades que ofrecen tanto el ABP como la adquisición de competencias a través de una comunidad de aprendizaje que conecte tanto a docentes, alumnado, tutores de prácticas e investigador participante para dar solución ante la falta de orientaciones atendiendo a las recomendaciones establecidas desde el citado Plan Estrategia Europa. De manera específica, esta investigación pretende aportar un marco de referencia que aborde esta temática en la etapa educativa de formación profesional en el ámbito del deporte, donde hasta la fecha no existe literatura científica especializada que vincule ABP y adquisición de competencias en el contexto de una comunidad de aprendizaje. Por ello, el objetivo principal del presente estudio es el de explorar la realidad de la adquisición competencial a través del ABP en estudiantes de un ciclo formativo de grado superior desde una cuádruple perspectiva. De manera específica se pretende conocer las percepciones tanto de los alumnos, docentes, tutores de prácticas e investigador participante tras la vivencia de una experiencia basada en el ABP. La propuesta didáctica está diseñada para el Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Enseñanza y Animación Sociodeportiva (TSEAS). El programa de intervención se llevó a cabo a lo largo de los dos años académicos del ciclo formativo. La planificación y la coordinación de esta investigación fue llevada a cabo a través de una comunidad de aprendizaje conformada por el director y codirector de tesis, los docentes encargados de diseñar y coordinar los proyectos y el investigador participante. En el primer curso académico se diseñaron dos proyectos (triatlón y gymkana urbana). En el segundo curso se realizó un seguimiento del periodo en prácticas de los alumnos en sus centros de trabajo abarcando un total de 55 semanas entre ambos cursos. Para recopilar la información se utilizaron diversas entrevistas al alumnado y tutores profesionales por parte del investigador participante, entrevistas a los docentes colaboradores a lo largo de las diferentes reuniones de la comunidad de aprendizaje, una rúbrica para evaluar la adquisición competencial para el alumnado, el diario docente por parte del investigador participante y un portafolio elaborado por los estudiantes a lo largo de los dos cursos académicos. Para la interpretación de los datos obtenidos, se realizó un análisis de contenido a través de los diferentes instrumentos de medida como las entrevistas al alumnado y el profesorado. Además, se analizaron de manera cuantitativa los datos obtenidos en la rúbrica de adquisición competencial, y de manera cualitativa el diario del investigador participante y el portafolio analizado como un estudio de caso. Los resultados reflejan opiniones positivas por parte del alumnado, los docentes y el investigador participante sobre la adquisición de competencias mediante el ABP. Se encontraron, sin embargo, algunas dificultades respecto al tiempo requerido para la organización de las diferentes fases de los proyectos, así como en la elaboración de materiales didácticos por parte de los docentes. A modo de conclusión, se considera que el que ABP apoyada en ciclos de investigación acción y soportada con una comunidad de aprendizaje, favorece la adquisición de competencias en el alumnado como el trabajo en equipo, la comunicación interpersonal, la aplicación teórico práctica, así como la resolución de problemas. Pero, sobre todo, sitúa al estudiante ante contextos reales de desarrollo próximo que podrá convertir en experiencias significativas y transferir las competencias aprendidas al ámbito laboral.