dc.contributor.author | Giménez Gualdo, Ana M. | |
dc.contributor.author | Carrión, José L. | |
dc.date.accessioned | 2018-05-21T14:44:13Z | |
dc.date.available | 2018-05-21T14:44:13Z | |
dc.date.issued | 2018-03-03 | |
dc.identifier.citation | Giménez, A. M. y Carrión, J. L. (2018). El profesorado ante el cyberbullying: Necesidades formativas, capacidades de actuación y estrategias de afrontamiento. BORDÓN, 70(1), 43-56. | es |
dc.identifier.issn | 2340-6577 | |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10952/3230 | |
dc.description.abstract | El cyberbullying ha despertado gran interés en la comunidad científica y educativa
en la última década (Smith, 2016) por su preocupante asiduidad entre los escolares. Debido
a la escasez de investigaciones que analizan la opinión del profesorado, este trabajo examina
la percepción de docentes y equipos directivos sobre sus necesidades formativas, capacidad de
actuación, propuestas de acción futuras en los centros, estrategias de afrontamiento y su relación
con variables sociodemográficas. Se aplicó un cuestionario diseñado ad hoc en un total
de 270 profesores con edades comprendidas entre los 26 y 61 años (M=44.00, DT=9.11) pertenecientes
a 37 centros públicos y privados de la Región de Murcia. Se encontraron
diferencias significativas en la percepción de necesidades formativas ante el cyberbullying entre
el grupo de docentes y equipos directivos. Sobre las capacidades de actuación, las mujeres y el
profesorado de los centros privados se perciben más competentes para afrontar el cyberbullying.
Se encontró correlación significativa entre las propuestas de acciones futuras en el centro y la
capacidad de actuación de todo el profesorado, como también entre las estrategias que docentes
y directivos dicen poner en marcha, respectivamente. En algunos casos, se encontró asociación
significativa entre determinadas estrategias de afrontamiento con el género, el nivel educativo en
que se imparte docencia o la titularidad del centro. Este trabajo supone un pequeño
avance en el análisis del protagonismo que tiene el profesorado en la lucha contra el ciberacoso,
el conocimiento de las actuaciones que ponen en marcha y las diferencias que parecen existir por
género, titularidad del centro, nivel educativo y el rol como docente o miembro del equipo directivo.
En este sentido, se plantea la necesidad de dotar al profesorado de formación, herramientas
y habilidades específicas en aras de trabajar en la prevención activa del cyberbullying. | es |
dc.language.iso | es | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Cyberbullying | es |
dc.subject | Percepción del profesorado | es |
dc.subject | Necesidades de formación | es |
dc.subject | Estrategias de afrontamiento | es |
dc.title | El profesorado ante el cyberbullying: Necesidades formativas, capacidades de actuación y estrategias de afrontamiento | es |
dc.type | article | es |
dc.rights.accessRights | openAccess | es |
dc.relation.projectID | https://dx.doi.org/10.13042/Bordon.2018.52067 | es |
dc.journal.title | BORDÓN | es |
dc.volume.number | 70 | es |
dc.issue.number | 1 | es |
dc.description.discipline | Educación | es |